黄宗跃

近日，教育部办公厅出台《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，以八项精准举措做好减负“加减法”，卸下不应由教师承担的负担，强化对教师主业的保障。

做好“减法”的关键在于厘清边界、破除惯性。此次《通知》亮出了鲜明信号：一是数量上做“减法”，明确“每校每学期进校园活动不超过6次”“每年社会考试不超过5次”，量化任务红线；二是范围上做“减法”，建立社会事务进校园“白名单”，未列明事项一律拒之门外；三是形式上做“减法”，严禁变相督查、强制打卡、积分排名。这些措施如同为校园树立了“静音屏障”，确保教师能够心无旁骛地坚守三尺讲台。

减负不等于简单放手，还需要同步做好保障的“加法”。如果只减负担不加保障，就如同只剪枝叶不施肥，难以让教育之树茁壮成长。政策的“加法”体现在3个维度：一是时间方面，通过“弹性上下班制”还教师时间自主权，让他们能够合理安排工作与生活；二是待遇方面，明确保障课后服务合理报酬，让教师的额外付出获得应有回报；三是自主权方面，规定课后服务不与评优评先硬性挂钩，严禁随意借调教师，维护教师的职业尊严和专业自主权。这些举措传递出明确的价值导向：教师的宝贵精力，应该被投入到有教育价值的领域。

这套“加减法”蕴含着严谨的治理智慧。“减法”清除障碍，为“加法”创造空间；“加法”提供支撑，让“减法”更有意义。《通知》中的具体措施体现了这种辩证关系：在严格规范督查检查的同时，推进教师队伍数字化治理；在精简数据报表的同时，完善全国教师管理信息系统建设。这种“减形式主义，增实质效能”的思路，正是教育改革需要的治理智慧。

教育治理现代化需要各方共同努力。地方政府要破除“教师万能”的思维定式，严格规范社会事务进校园；学校管理者要敢于对非教学任务说“不”，成为教师的坚强后盾；家长和社会也要给予充分理解，尊重教育工作的专业特性。

让教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，我们收获的将是一个充满希望的未来。