姬国斌 陈宏进

习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。2024年全国教育大会上，习近平总书记深刻总结了教育强国应当具有的“六大特质”，他强调，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。其中，思政引领力位于六力之首。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）明确提出，加强和改进新时代学校思想政治教育。在此背景下，思政引领力的构建与实践，不仅关乎人才培养的方向与质量，还为强国建设、民族复兴提供重要支撑。深刻把握思政引领力的构建逻辑，进一步优化实践路径，对于推进教育强国建设、落实立德树人根本任务具有重要意义。

强化思政引领力，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，以党和国家关于教育强国建设的顶层设计为重要依据，深刻把握思想政治教育的内在规律与教育强国建设的时代要求。传统的思想政治教育注重对主流意识形态的灌输，而要实现“为党育人、为国育才”的目标，确保广大学生始终忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于社会主义，本质上要求高校破解传统思想政治教育的“单向输出”，将其上升为塑造学生世界观、人生观、价值观的关键环节，核心在于通过理论逻辑的贯通与实践机制的创新，实现思想政治教育从“大水漫灌”到“精准滴灌”，从“表层渗透”到“深层内化”的质变。

在此背景下，思想政治教育需要打破“孤岛现象”，推动思政课程与课程思政有机融合，思政教育与专业教育深入嵌合，第一课堂与第二课堂紧密结合，优化马克思主义理论教育教学的话语体系。要结合不同课程的特点，将思想政治教育元素有机融入各门课程中，使这些课程成为思想政治理论课的有效补充，真正把道理讲深、讲透、讲活。如工科教学聚焦“卡脖子”技术攻关典型案例，将大国工匠精神具象为可感可知的职业伦理；理科教育挖掘科学史中的家国叙事，使公式定理背后的人文精神显性化；人文社科领域构建中国自主的知识体系，用本土理论解释中国实践。要推动第一课堂和第二课堂的联动，在第一课堂中精心设计实践环节，帮助学生将理论融入实践；在第二课堂中注重嵌入理论内容，引导学生用理论分析和解决实践中遇到的问题，推动理论和实践的双向互动。这种教育模式的融合不是简单的“课程嫁接”，而是通过重构知识生产逻辑，使思想政治教育从“单向灌输”转向“立体化浸润”，把价值观引导潜移默化地融入学生认知中，实现思想政治教育从显性的理论灌输向隐性的认知框架的建构和思想理论的内化，推动党的创新理论入脑、入心、入行。

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。《纲要》提出，建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势。当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术深刻改变着人们的思维、生产、生活、学习方式。从思想政治教育层面看，数字技术的介入正在深度革新传统思想政治教育的接受机制与互动关系。推动数字化与思想政治教育深度融合，是科技革命和生产力发展的时代要求，是建设教育强国的必然要求，也是办好人民满意教育的迫切要求。

立足以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的时代背景，提升思政引领力必须因时而进、因势而新，用数字化赋能思想政治教育范式的革新，重塑思想政治教育新形态。从这一层面看，数字技术创造的思想政治教育元素交互式场景与沉浸式体验，实质上是一种意识形态的具象化表达。在课堂教学中，通过数字化呈现理论及历史叙事，可以引导学生沉浸式感悟理论的出场逻辑和历史事件的关键环节，将叙事载体由传统的文字，转化为场馆研学、人物访谈、艺术展演、虚拟体验等沉浸式、体验式叙事载体。在日常教育管理中，运用大数据分析，增强思政工作的针对性和实效性，动态调整教育、管理和服务策略。通过分析日常消费等数据，精准设计学生经济资助、能力培育和成长发展指导方案；通过分析学业成绩等数据，为学习困难学生制定个性化帮扶举措；通过心理健康情况的动态监测，及时预警有潜在心理危机的学生，掌握学生面临的实际困难，从而做到第一时间干预、精准化帮扶引导，保障学生健康安全成长。

唯物辩证法认为，万事万物是相互联系、相互依存的，整个世界是相互联系的整体，也是相互作用的系统。习近平总书记高度重视系统思维。在全国教育大会上，习近平总书记指出，建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，坚持和运用系统观念，正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等重大关系。“五个重大关系”聚焦教育强国发展取向、育人方向、服务旨向、改革导向、路径走向在矛盾与统一中的辩证关系，构成教育强国建设的方法论基础，也为构建“大思政”工作格局，提升思政引领力提供了遵循。

思政引领力的构建，必须坚持系统思维，聚焦“五个重大关系”全面系统部署，结合实际运用。这要求高校必须突破传统思想政治教育场域的物理边界、时空边界与主体关系的固有模式，推动教育各维度深度融合，各要素全方位贯通。在空间维度上，要推进第一课堂的理论阐释、第二课堂的知行互动、数字化领域的沉浸式体验深度融合，打造各要素全覆盖的教育网络。在主体维度上，打造主客体深度互动的新型育人关系。教师要从理论知识的灌输者转化为学生学习的引导者，精心设计启发性教学内容，注重构建沉浸式学习场景，通过提问、探究、反思“三位一体”的模式，将知识学习的过程转化为思维训练的过程，引导学生自主发现问题、探索方法、提升能力；学生要从知识的被动接受者转变为知识创新的参与者，强化主体意识，培养主动学习的理念，围绕提出问题、设计方案、实践验证、迭代优化的创新路径解决问题，提升创新能力‌。在资源维度上，要将各类思想政治教育资源、学科前沿成果与社会热点话题，通过数字化结合嵌入不同场景的教育载体，‌建立理论、实践、热点三者深度融合的数据库，推动教育要素从机械叠加到有机融入的转变，使思想政治教育成为与社会发展同频共振的开放生态系统。

教育是强国建设、民族复兴之基。高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命，必须以提升思政引领力为重点任务，始终坚持社会主义办学方向，不断解放思想，深化教育改革，创新教育方式，提升人才培养质量，为全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力人才支撑。

作者单位：长安大学