孙姣夏

立德树人是教育工作的根本任务，关乎培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题。落实好立德树人根本任务必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、统筹推进。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。全员育人、全程育人、全方位育人，让大学生扣好人生第一粒扣子，不仅仅是思政课的任务，还是大学所有课程的任务。大学英语教学过程中同样有此责任和担当。大学英语作为本科教育阶段大多数非英语专业学生必修的公共基础课程，将思政元素有效融入教育教学全过程，引导学生懂中国、知世界，树牢社会主义核心价值观，正是“大思政课”的有效扩展。

课前精心设计思政教学内容

大学英语教学的有效开展，课程思政教学内容的设计是前提，这关系到课程教学的成效甚至成败。它与教学全过程的有效结合，对于培养具有国际视野和社会责任感的学生尤为关键。在大学英语教学中，潜移默化、润物无声的教学设计可以直抵心灵。为确保教学策略的实施效果，在课前准备阶段，要先对授课方式和使用材料进行系统评估，以课前调研和模拟教学为基础，反复修正和优化教学计划。

具体而言，教师可利用多媒体资源和实体材料，如国际新闻报道、现实社会问题案例等，引入与课堂内容相关的语境，预设问题引导学生进行思考。例如，在讲授数字时代人们的交流方式时，以中国5G发展成就为背景，模拟国际交流场合有关芯片讨论的现场对话，让学生学习并模拟应用，使学生在学习语言的同时了解中国社会发展现状及历史逻辑，促进学生对社会主义核心价值观的理解和认同。再如，选取具有代表性的中华优秀传统文化作为教学内容，利用软件制作相应教学视频，引导学生深入了解和体验中华文化的绚丽夺目，使学生在学习英语的同时，深入了解并传承好中华优秀传统文化，进而增强学生的文化自信。在课前设计教学内容时，也要充分考虑不同专业学生的接受能力与兴趣点不同的问题，并作出适时调整，设置不同的学习任务和活动，确保课程思政内容有效融入教学全过程。

通过课前精心设计教学内容，能够增强学生对英语学科知识的理解与吸收，激发其对国家和社会发展的关注和思考，培养大学生的情感认同、价值认同、民族情怀和爱国情感，让大学生担负起时代使命，踔厉奋发、勇毅前行。

课中充分挖掘思政元素

曾经一段时期，大学英语教材内容多为西方文化，中国文化占比偏低。如今，不少教师自觉在教学中融入中国故事、中国元素。

作为一门语言教学课程，大学英语不是传授简单的词汇以及对语法进行讲解，而是要深入到当代社会热点和文化现象中进行探讨，引导学生对相关社会问题进行思考，提升学生的综合素质。如果语言教学过程仅注重语言的工具性质，而忽略塑造人的思想、建构人的价值观，那么，这样的语言教学必将是空洞的、僵硬的、肤浅的，难以为国家、为人民进行高效服务。

在教学实践过程中，要通过生动的教学环境，将思政元素与语言教学紧密结合，实现英语学习和思政教育的双向促进，进而实现教学与育人相结合的目标。要精心选取体现社会主义核心价值观的内容和故事，或选取革命前辈等人物的故事，使学生高山仰止、景行行止，从而使教学内容从语言技能的学习扩展至“四史”教育以及世界观、人生观、价值观等的教育。要运用现代信息技术手段，用英语录制短视频，选取贴近生活、语境吻合的人和事，讲述周围真实鲜活的故事，用“小故事”反映“大中国”，用生动自然、融通中外的方式彰显社会主义核心价值观的丰富含义，让学生以小见大、见微知著。

比如，在讲授社会问题时，可以选取涉及环境保护、公共卫生、科技进步与伦理等议题的文章或听力材料，训练学生的语言应用能力，同时激发其对社会责任和道德准则的认识。在讨论这些主题时，教师也可以引导学生就材料内容展开辩证思考，进行小组讨论、角色扮演等活动，以提高学生的语言表达力和社会参与意识。在教学方法的运用上，通过运用情景模拟法或案例分析法，让学生置身于特定语境中，如模拟联合国会议、企业谈判、国外旅游等，促进学生在学会使用英语交流的同时，理解不同国家文化和价值观的差异，加深对社会主义核心价值观的认同和掌握。

课后认真反思思政教学效果

实施大学英语与课程思政有机融合教学后，课后反思环节成为提升教学效果、确保思政教育渗透的重要环节。在此环节，教师和学生要通过反思，对课堂上的教学内容、教学方法、学习效果以及思政元素的融入情况进行深入分析，从而不断优化教学策略，提高课程思政的实际效用。

教学内容的反思。教师根据实际教学过程中学生的反应和交流情况，反思所选材料的实际效果和所传达的价值目标。这需要教师考虑课程内容与社会主义核心价值观结合的紧密程度，反思教材中文化元素的呈现是否到位，是否能够引发学生的文化共鸣，以及是否能够激发学生探讨和思考相关社会问题，进而通过语言学习深化对社会和文化的理解，助力学生构建正确的价值观。

教学方法的反思。具体实施过程中，教师需反思不同教学策略的成效，如情境教学法、任务驱动法、翻转课堂等，在不同教学活动中融入课程思政的可行性和实效性。通过课堂互动，教师要分析哪些方法能够更好激发学生的思想活力和学业兴趣，进而调整教学设计，促进学生主动学习和深度思考。

学习效果的评估与反思。学习效果的评估与反思是完整教学过程的最后一个环节，可采用多元化的评价方式，如口头报告、书面作业、PPT汇报、测试、翻译实践等。教师和学校也应结合学生的反馈、学习成绩及思想认识的提升，全面评价课程思政融入大学英语教学的实施效果，这不仅包括学生英语技能的提升，还包括学生价值观的形成和思维方式的转变等，并以此为依据作及时的调整和改进，更好地实现大学英语教学中课程思政的目标。

总之，立德树人是教育工作的根本任务，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。大学英语教学中的课程思政，要贯穿于教学内容、教学方法和教学反思全过程，体现价值引领、知识传授与技能培养相统一。要确保其成为贯彻国家教育方针的关键环节，提升学生国际素养和文化自信的有效途径。将课程思政有效融入大学英语教学，有助于使立德树人根本任务真正落实，能够更好地培养社会主义事业建设者和接班人。

作者单位：榆林学院