施翊飞 杨婧怡

教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。近年来，党中央高度重视弘扬教育家精神，加强师德师风建设，并将其作为教育强国建设的基础性工作来抓。在2024年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记强调，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。这为广大教师在实践中涵养高尚师德、培育良好师风提供了精神指引，为新时代师德师风建设指明了前进方向。

“心有大我、至诚报国的理想信念”居于教育家精神内涵的首位。它回答了“为谁培养人”这一教育的根本问题，明确了教师“小我”与国家“大我”之间的共生关系，强调在“小我”与“大我”的互动协同中实现人生价值。加强教师思想政治教育是以教育家精神为引领，强化高校师德师风建设的重要基石。广大教师应将自身教育实践融入国家和民族教育事业发展大局，将个人命运与国家和民族的兴衰紧密联结，夯实教师思想政治教育根基，把牢政治方向，坚定政治立场，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，为党育人、为国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人。

“言为士则、行为世范的道德情操”，要求广大教师树立师德修养的道德标杆。教师承担着教书育人、立德树人的崇高使命，肩负着培养社会主义建设者和接班人的时代重任，要不断提高自身道德修养，自觉坚持师德师风第一标准，严守师德底线，规范从教言行，既要恪守道德行为规范，将外部约束向内在自律转化，以德立身、以德立学、以德施教，也要将学生的道德养成作为自身师德实践活动的重要任务，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生。

“启智润心、因材施教的育人智慧”，体现教育“以人为本”的核心理念。作为教育家精神的重要组成部分，“启智润心、因材施教的育人智慧”与古代修身传统中的教育精神一脉相承。教师需以智慧启迪学生思维、以情感滋养学生心灵，根据学生个体差异实施个性化教育。在师德师风建设过程中，教师既要做到“不愤不启，不悱不发”，也要因材施教，深化个性化教学改革，全面了解学生的个体差异，针对不同学生特点制定具体的教学方案，不断调整和优化育人方式，满足学生的多样化、个性化需求，激发学生的学习兴趣和创造力，让每个学生都有出彩的机会。

“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，要求激发教师职业成长的内生动力。要通过终身学习、实践深耕、创新突破三大维度，激发教师职业成长的内生动力。勤学是教师职业的基本要求和必备的基本能力，也是教师站稳讲台、教书育人的根本；笃行是教师将所学专业知识、教育理论转化为实际行动的能力，做到“知行合一”；求是是教师追求真理、揭示真理、笃行真理的科学态度；创新是教师职业发展的内生动力，要求教师适应数字化引领的时代浪潮，提升数字素养、掌握数字技术、创新传统教育模式。广大教师要以勤学为基、笃行为本、求是为要、创新为魂，把知识学养与师德修养统一起来，潜心研究真问题、追求真学问，以深厚的学术功底与高尚的师德师风赢得学生敬重。

“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”，是新时代中国特有的教育家精神的重要组成部分。习近平总书记指出，“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师”。一直以来，教育家无不是凭着“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋”的挚爱和坚守，书写出“人间尽芳菲，桃李满天下”的人生华章。高校要激发教师职业热情、构建和谐师生关系、践行教育使命，以仁爱之心浇灌师德师风建设的情感之根。教育是爱的事业。教师须将甘于奉献的仁爱之心融入师德师风建设全过程，以“赤诚之心、奉献之心、仁爱之心”投身教育事业，永葆教书育人的初心，永怀立德树人的恒心，一心一意做学生的指导者和引路人。

“胸怀天下、以文化人的弘道追求”，体现了中华优秀传统文化倡导的海纳百川的广阔胸襟，展示了中国教育家独有的精神气度。自古以来，我国知识分子就崇尚树立为国为民的伟大志向，有着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理念传统。现代教育家陶行知提出“教育为公以达天下为公”的理念，创立了完整的教育理论体系，进行了大量教育实践，对我国教育的现代化作出了开创性的贡献。作为立德树人的关键主体，广大教师只有心怀“国之大者”，牢记为党育人、为国育才的初心使命，胸怀世界，放眼未来，准确认识和把握中国与世界的发展大势，树立人类命运共同体意识，弘扬全人类共同价值，才能培养出具有宽广国际视野和深厚家国情怀的人才。要筑牢新时代师德师风建设的文化根基，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，以海纳百川的宽阔胸襟汲取人类一切优秀文明成果，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，引导学生增强对中华文化的认同感与自豪感。

强化高校师德师风建设，是回应时代呼唤的必然选择，更是筑牢教育强国根基的战略之举。每一位教师都应以教育家的标准锤炼自我，为民族复兴培育出更多德才兼备的栋梁之材。

作者单位：长安大学