郑文捷 刘泽

当前，世界百年变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，教育越来越成为提升国家核心竞争力、赢得战略主动的关键因素。我国高质量发展深入推进，现代化产业体系建设不断加快，人口发展呈现新的趋势性特征，对人才数量和专业结构提出了新的要求。在信息技术持续迭代突破的驱动下，我国已迈入数字化、网络化、智能化深度融合的全新发展阶段，新一轮科技革命和产业变革正全方位重构经济社会发展图景。习近平总书记指出，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。在数智技术加速重构教育生态的背景下，大学生是数字时代的“原住民”和未来建设网络强国的中坚力量。培育提升大学生数字素养不仅是适应科技革命、落实立德树人根本任务的必然要求，还是培养数字中国建设者、提高全民数字素养和推动国家数字化转型的战略选择。

建立横纵贯通、协同服务的数字教育体系。数字素养的培育需要突破传统认知框架，构建适应数字文明发展的思维范式。这个过程涉及对数字技术的工具性认知，以及从“技术应用”到“思维重构”的深层转变，形成兼具科学性与人文性的数字认知体系。一是教育引导学生正确认识数字文明。数字文明是继农业文明、工业文明之后的新型文明形态，其核心在于以数据为关键生产要素、以数字技术为核心驱动力的文明重构。高校要主动开发设计相关课程，面向大学生系统阐释数字文明的发展脉络、技术逻辑与社会影响，引导学生从文明演进的高度认识数字技术的革命性意义，帮助学生建立“技术—社会—文明”的三维认知框架，避免陷入“技术工具论”的认知误区。二是注重培育学生的数字思维能力。数字思维涵盖数据思维、计算思维、批判性思维与系统性思维等多重内涵。在教学实践中，高校可以通过跨学科融合课程培养数字思维，引导学生运用数据建模分析社会现象，以积极的态度探讨数字技术对人类认知边界的拓展与挑战，同时要结合案例分析、模拟决策等活动，让学生在实践中掌握数据驱动的问题解决方法，切实提升数字思维的应用能力。三是强化大学生的数字伦理意识。数字技术的快速发展带来了前所未有的伦理挑战，如算法歧视、数据隐私泄露、数字鸿沟加剧等。高校要将数字伦理纳入课程思政建设，可以利用虚拟仿真实验开展伦理情境教学以及建立数字伦理案例库等，让学生在沉浸式体验中强化信息甄别能力与传播伦理意识等，引导学生在享受数字技术便利的同时自觉遵守数字社会的伦理规范，树立“技术向善”的价值导向，提高学生对数字伦理问题的敏感性与批判性反思能力。

坚持以人为本，着力提高学生的思考判断能力、实践能力。数字素养的培育需以能力提升为导向，聚焦数字时代对人才的核心需求，构建“技术应用—创新实践—社会参与”三位一体的能力体系。一是夯实大学生的数字技术基础能力。数字技术基础能力是数字素养的底层支撑，涵盖信息获取、数据处理、工具应用等基本技能。在信息获取方面，要培养学生运用专业工具高效获取权威信息的能力，掌握信息筛选、鉴别与整合的方法；数据处理能力要求学生熟练使用相关工具进行数据清洗、分析与可视化呈现，能够运用统计学方法解读数据背后的规律；工具应用能力强调对常用数字工具的熟练操作，能够根据实际需求选择合适工具解决问题。二是提升大学生的数字创新实践能力。数字创新实践能力是数字素养的核心竞争力，高校需构建“创新课程—实践平台—竞赛激励”的培养链条，激发学生的创新潜能。在课程设置上，开设前沿课程，引入新技术内容，拓宽学生的技术视野；在实践环节，依托实验室、创新创业基地等平台，组织学生参与数字技术研发、应用场景设计等项目，让学生在实战中掌握创新方法与技术路径；充分发挥学科竞赛对培养学生创新能力的重要作用，引导学生聚焦社会痛点问题，运用数字技术提出创新性解决方案，提升技术应用能力与综合素养。三是着力增强大学生数字社会参与能力。高校应构建“知识传授—实践赋能—价值引领”三位一体培养体系，将数字社会参与能力培育融入人才培养全过程，通过开设数字治理案例教学等引导学生理解数字技术与社会发展的互构关系，同时强化“政产学研用”协同机制，鼓励引导学生关注和参与数字技术在乡村振兴、基层治理、文化传承等领域的应用，在实践中深化对数字技术伦理责任的认知，形成“技术能力—社会参与—价值认同”的良性循环，使数字素养真正内化为服务国家和社会发展的行动自觉。

坚持统筹规划，强化部门协同，鼓励社会参与。大学生数字素养的培育是一项系统性工程，需要构建政府、高校、企业、社会协同发力的育人生态，形成全员、全过程、全方位的培育格局。一是推动完善数字教育基础设施。高校需加大对数字教育资源的投入，构建“智慧教室—虚拟实验室—在线平台”三位一体的教学环境，建立数字技术服务中心，为师生提供技术咨询、设备维护、数据安全保障等服务，同时要加强校园网络建设，提升网络带宽与稳定性，确保数字教育活动的顺利开展。二是打造专业化师资队伍。教师是数字素养培育的关键力量。高校要通过培训、引进、激励等多种方式，提升教师的数字教学能力与技术素养，配套建立教师数字教学能力评价机制，将数字教学成果纳入职称评审、绩效考核体系，激励教师积极探索数字教育创新；推动校企师资交流，聘请企业技术骨干担任兼职教师，引入行业最新技术与实践案例，增强教学内容的实用性。三是营造数字文化育人氛围。高校要通过校园文化活动、社团组织、媒体宣传等多种渠道，营造浓厚的数字文化氛围；成立数字技术类学生社团，组织开展技术讲座、技能竞赛、作品展示等活动，激发学生对数字技术的兴趣；举办专项文化节等活动，展示学生在数字技术领域的创新成果，搭建交流与展示的平台；利用校园媒体加强数字文化宣传，通过多种渠道普及数字技术知识、传播数字文明理念；将数字素养培育与校园治理相结合，推动数字化管理服务平台的应用。

习近平总书记指出，加快数字中国建设，就是要适应我国发展新的历史方位，全面贯彻新发展理念，以信息化培育新动能，用新动能推动新发展，以新发展创造新辉煌。在数字时代的浪潮中，培育提升大学生数字素养是应对新一轮科技革命和产业变革的“先手棋”，也是落实“为党育人、为国育才”使命的“关键招”。从认知重塑到能力建构，从思维范式的革新到实践技能的提升再到协同育人生态的营造，这一过程需要高校以系统思维统筹谋划，以创新精神推动变革。未来，高校需进一步深化数字技术与教育教学的融合，构建更加开放、多元、创新的数字素养培育体系，培养更多具有数字思维、创新能力和社会责任感的时代新人，为建设网络强国、数字中国提供坚实的人才支撑。

作者单位：长安大学