白毅鹏

近年来，不少大学开设“新奇课程”，令人眼前一亮。经媒体盘点，有早年被称为“神级选修课”的哈利·波特与遗传学，还有名侦探柯南与化学探秘、先秦穿越手册、恋爱学理论与实践等，它们一改人们对课程的刻板印象，紧贴学生的多元需求。

课程合为时而设。所谓“新奇”，不是一味赶潮流、追时髦、蹭热点，不是为新而“新”、标新立异，更不是名字很炫，结果新瓶装旧酒，而是有敏锐的前沿意识、触摸时代脉搏。青年是标志时代的最灵敏的晴雨表。因此，大学在设置“新奇课程”时，一定要有“硬支撑”，要综合考虑学科发展、社会需求，还要准确感知学生情绪、兴趣，引导他们反观现实、举一反三，通过课堂学习，与时代对话、与现实接壤。

不妨多见人见事。知识的积累是一个漫长而艰辛的过程，需要不断地学习和实践。课堂学习是学生获得和积累知识的主要途径，而教师的授课方式直接影响学生课堂学习的实效。一门学生喜闻乐见的好课程，需要教师充分考虑学生的知识基础、社会阅历，多用学生熟悉的生活事例作为支撑，让知识点变得亲切可感、立体生动，使课堂接地气、聚人气。比如，西安一高校开设的人因工程学，教师以火车车厢、家庭厨房设计为案例，向学生阐释人本设计理念下的工业设计，让学生学起来不会有空中楼阁之感。

呼唤教师持续创新。“新奇课程”之所以能常开常新，还在于教师持续探索创新，否则很可能“昙花一现”。在“新奇课程”开设过程中，教师除了投入心力之外，还可能面临诸多压力。授课内容的设计、学生的满意度、校内外评价等，都有可能让教师陷入犹豫彷徨。因此，学校一定要给予教师坚定的支持，教师也要持续探索，对“新奇课程”充满信心。

引导学生走向人生的旷野。“新奇课程”的一大特点，是知识视野的开阔、兼容。“一招鲜”在社会上无法“吃遍天”，课本知识给不了解决实际问题的现成答案。因此，“新奇课程”在内容设计上，要尽力引导学生拓宽视野，关注社会、关照需求，在多领域为学子增广见闻。只有让学生走向人生的旷野，并拥有触类旁通的本领、养成终身学习的习惯，才能不断提高其解决问题的能力。

“新奇课堂”所追求的，其实是大学课程建设共同面对的课题，即如何增强课程内容的针对性、吸引力，并结合时代发展要求、学科建设任务，切实提升育人工作实效。我们希望，能够涌现越来越多拥有“硬支撑”的创新课，让优质课程成为学生成长的催化剂。