庄季乔

教育是国之大计、党之大计。党的二十届三中全会《决定》提出，完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教育评价改革。新征程上，要牢牢把握培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个教育的根本问题，落实立德树人根本任务，不断深化教育综合改革，努力办好人民满意的教育。

推进大中小学思政课一体化改革创新。一方面，思政课教学是阶段性的。各学段的学生群体具有不同特点，因此思政课的授课方式及内容具有一定差异。另一方面，思政课教学的内核是一致的。通过思政课教学，着力提升学生的政治觉悟、思想水平、文化素养等。应加强大中小学协同合作，通过交流、座谈以及观摩等形式学习互鉴；在课程建设、教学方法等方面实现优质教育资源共享；通过了解不同学段学生群体的认知水平、学习能力、知识储备等，避免出现思政课教学断层。通过大中小学思政课一体化建设，保障思政课教学从基本认知到深刻理论的连贯性、延续性。

健全德智体美劳全面培养体系。习近平总书记指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。立德树人应坚持德育为先，通过品德教育使学生成为明大德、守公德、严私德的人。智育的有效开展需要扎根教材，深化学生对知识的理解，同时也要拓宽学生视野，了解整个世界的发展进程与规律。体育就是要强健学生体魄，在体育锻炼中提升学生集体意识，磨炼学生个人意志。美育的开展应当是多维度的，要引导学生从自然及文艺作品中认识美，讲解美与社会发展的关系。开展劳动教育要以劳动树德、增智、强体、育美，从劳动习惯的养成，到创新思维的培育，贯穿基础教育及高等教育始终。

提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制。扎实的学识与高尚的品德是教师的立身之本。一方面，教师的科研与教学是相辅相成的，在科研的不断突破中提升专业水平，从而形成更为丰富的教学内容。另一方面，落实立德树人根本任务，坚持德育为先。教师的一言一行是学生最生动的教材，师德师风建设不能流于形式。教师要加强自身修养，关爱每一位学生，在日常工作中默默奉献、教书育人。各类院校要健全师德师风建设长效机制，突出问题意识，做到奖惩结合。各院校也可通过经验交流与互鉴完善本校师德师风建设。

以实践教学改革推动教育提质。在整个教育过程中，科学的教学体系尤为重要。从教学内容来看，立德树人需要依靠各方合力，不同的课程、专业及学科需要一个共同的内容进行引领，即思想政治教育。因此，在教学实践中应持续开展课程思政建设，让爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心价值观等入脑入心。在积极开展课程思政的同时，也要重视“大思政课”建设。各类院校应拓展思政课教学场域，从教室向社会大课堂拓展，从课本教学向社会实践拓展；多方主体应不断充实思政课教学资源，依托现代信息技术打造资源共享平台，让更为丰富、优质的资源在校际共享。从教学方法来看，随着信息化水平的不断提升，教学方法应采取传统教学与智能化教学相结合的方式。思想政治教育不仅要通过讲授的方式保证教学内容的准确性与严谨性，还要发挥智能教学的作用，依托手机、电脑等现代电子设备，让教学内容更加生动有趣，激发学生的学习主动性。

完善教师评价体系。对教师的评价常聚焦于科研、教学及获奖等方面，虽然通过量化保证了评价的公正性，但容易形成重科研轻教学、重教学轻育人的问题。开展教师评价改革的目的就是为了使教师能够扎根于学生群体，既教书也育人。而在教师评价改革过程中，要重视教师的差异性。这种差异性体现在岗位差异、专业差异、性格差异等。因此，对教师的评价应以师德师风为首，同时采取多方面评价，充分发挥每一位教师的特点和优势。

值得注意的是，在看待学生成长时，若以分数作为唯一评价标准，就难以培养出德才兼备的人才，更难以落实立德树人的根本任务。开展学生教育评价改革必须落实德智体美劳全面发展的教育体系建设，坚持德育为先，并以此为基础构建相应的评价体系。科学完备的评价体系应涵盖学生的思想道德水平、学识水平、身体素质、精神世界丰富程度以及劳动观念等方面。将学生的教育评价改革落到实处必须坚持党的教育方针，结合各类院校的特色，有针对性地、有耐心地进行实践探索，从而培养一批又一批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

作者单位：西安财经大学