渭南市实验初级中学在实施品质课堂建设中，坚持立足师生发展的需求，始终践行“为生命奠基，为发展服务”的办学理念，实施“诱思探究学导”课堂教学范式，让教师脑中有识、心中有策、眼中有生、手中有方，学生勤于学习、敢于质疑、善于表达、勇于探索，切实提高了学生的创新思维和实践能力。

“诱思探究学导”，构建品质课堂基本内涵。“诱思探究学导”课堂坚持以“学生为中心，以问题为主线”的教学追求。在教学思想上突出“诱”和“思”，“诱”是指教师循循善诱，在课堂教学中以问题为线索，发挥教师的主导作用顺势而为。“思”是指思考，是学习的灵魂，充分体现学生的主体作用。在教学过程中强调“探”和“究”。“探”是指探索，以发现问题、解决问题和实践参与为主要方式。“究”，即研究，以启发学生积极思考为特征。在学习方法上突出“学”和“导”。“学”重在学方法，重视学习发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思维方法。“导”重在培养习惯，重视阅读能力、记录能力、反思能力、表达能力等学习品质的养成，努力让学生成为学习的发现者、研究者和探索者。

从模式到范式，品质课堂让师生共同成长。从学校层面的教学“模式”到学科组的学科范式和课型范式，再到教师个人成熟的教学风格的形成，不再拘泥于环节的完整和用时的固定，而是通过学（发布任务，学生自学）展（自学反馈，交流展示）点（精讲点拨，答疑解惑）测（检测评价，布置任务）强调课堂的品质，让学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，让学生和老师在课堂中共同成长和发展。

加强品质课堂管理，提升教师能力水平。学校通过所有学科做到学科课例范式、备课、上课三项一致，严格作业管理与审核，完善和落实“四项机制”，将品质课堂要求融入教学常规管理和检查，并进一步优化学科日活动，加强集体备课与范例课研磨活动。最后，通过开展 “品质课堂建设优秀案例”“优秀教学设计”“优质教学课件”等评选活动，刊发“品质课堂大家谈”“品质课堂在行动”等作品，将参与品质课堂建设情况纳入年终量化考评，促进全体教师不断思考和践行品质课堂，提升教师教学基本能力和专业水平。

精心打造品质课堂，构建校师生三方共赢新局面。通过课堂教学改革实践，实现了不同层次学生阅读、思考、表达能力提升，养成良好的学习习惯，教学初步做到了“轻负、优质、高效”。在促进了学生成长的同时，品质课堂同样更新了教师的教学理念，使得课堂效率得到明显提升，也促进了教师成长。学校提炼和总结了学校、学科、课型等不同层面的教学范式和策略，完成了初中全学段教学资源库建设，积累了教学资源。

学校在建设品质课堂的过程中，先后获得陕西省基础教育成果奖（两次）、陕西省首届作业管理案例一等奖、渭南市教育教学质量提升优秀学校等30余项与课堂教学有关奖励。未来，学校将把师生的成长与发展作为学校品质课堂建设永恒的立足点，一如既往地打造着眼学生发展的课堂，让品质课堂品质更高，帮助学生更好地适应社会发展和变化。

（郭海峰）