本报记者 屈荔鹏 通讯员 邓永新

“近年来，我们学校发挥班主任和任课教师在留守儿童工作中的主导作用，强化留守儿童工作经验交流，注重留守儿童心理疏导，培养阳光、自信的孩子，着力化解留守难题，让孩子们感受到亲人般的温暖。”3月22日，谈起学校的留守儿童工作，汉阴县涧池镇东岳小学校长欧耀这样说。

东岳小学位于涧池镇军坝村，服务军坝和栋梁两个村1895户6028名村民。据统计，全校6个班265名学生中，父母在外务工的学生就有139名，留守儿童问题比较突出。

于是，东岳小学把留守儿童心理疏导作为该校一项重点工作。对留守儿童进行心理疏导，成为学校许多教师的一项“技能”。

在班主任薛岚看来，12岁的小山（化名）改变还是比较明显的。“这几年，小山的父母在外务工，父母感情不和，父亲和小山沟通方式简单粗暴，这些都对小山的心理健康造成较大影响。相比其他孩子，小山显得不太合群。”薛岚说。

“去年上半年的一个早晨，我刚到校园，就听到两个学生说小山想要离家出走。听到这些话后，我立即与小山的爷爷奶奶取得联系，及时找到小山。”薛岚回忆道。

此后，薛岚更加关注小山，每天都抽出时间辅导他的学习，还和他谈心交流，倾听他的心声，让小山更多表达自己的想法和观点。除此而外，薛岚还在学习生活中寻找小山的特长和闪光点，及时给予引导和鼓励。经过一段时间，小山变得开朗了很多。

东岳小学18名教师中有16名女教师，她们在工作中像妈妈一样关爱着孩子们。今年7岁的萱萱（化名）的父母在外务工。萱萱和爷爷奶奶的交流比较少，时间久了，萱萱也很少和他人交流，甚至拒绝和他人交流。

看到这样的状况，班主任沈艳萍便把萱萱当作自己的孩子，开始扮演“代理妈妈”的角色。她以学习成绩作为突破口，一有时间就把萱萱叫到身边辅导。经过一学期的努力，萱萱听写生字的正确率提高了许多。上课提问时，沈艳萍也给萱萱较多回答问题的机会，让她主动展示自我，萱萱脸上的笑容渐渐多了起来。

教劳动技术课的老师刘彩霞介绍，发挥留守儿童能吃苦耐劳这一优点，也能有效引导他们养成良好的行为习惯。11岁的涵涵（化名）父母在外，家里只有爷爷照顾他，很多家务活涵涵都帮着爷爷干。但是在学校生活中，涵涵显得特立独行，总想在老师面前做些怪异的动作，以吸引老师的注意。

针对这一情况，刘彩霞思考分析涵涵的优点长处，决定发挥涵涵的“管理”特长。刘彩霞把每节劳动技术课的任务分配给学生后，由涵涵负责组织协调大家具体完成劳动任务。劳动过程中，哪里需要多分配一些人，哪里的劳动成果需要及时检查，涵涵都能很好地完成。后来，涵涵成了刘彩霞的得力助手，每节劳动技术课安排的任务都能很好完成。更重要的是，涵涵成了一个阳光、自信的男孩。

据欧耀介绍，东岳小学处在城乡接合部，学生的学习能力和家庭环境各不相同。

针对这一现象，自2017年以来，东岳小学推行难易程度有所区分的“分层作业”并给予不同评价，让不同层次的学生都能有效完成学习任务，感受到学习的乐趣。与此同时，学校建立起奖品兑换屋，任课教师根据不同层次评价，赋予学生相应级别勋章，勋章积累到一定数量可以兑换积分，学生凭积分兑换相应奖品。

“今后，我们还将邀请专业心理咨询机构工作人员到校培训教师，提高学校教师的心理辅导水平，有效化解留守儿童心理障碍。”欧耀说。