本报记者 席晨

访谈嘉宾：

陆卫明 西安交通大学马克思主义学院教授、国家级教学名师

问：铜川的文艺小院等探索对推动理论从“入眼入耳”到“入脑入心”，具有怎样的传播学启示？

答：这些基层实践，是运用“第二个结合”做好思想引领的生动样本。

第一，架起了政治话语与大众话语的桥梁。用快板讲政策，把理论转化为乡音乡情，调动了群众的主体性，让大家在熟悉的语境中理解政策。

第二，体现了“以文化人”“日用即道”的传统智慧。借助秦腔民俗、院落议事这些群众熟悉的方式，让理论融入日常生活。当理论与本土文化真正相融，就会实实在在转化为社会治理的力量。

第三，回应了基层治理的问题导向。文艺小院在表演之外回应民生关切。理论传播不停留在“讲道理”，而是直面现实问题。群众在民生回应中，自然体悟到理论的价值。

问：洛南县将60多年前的洛惠渠宝贵传统转化为宣讲活教材，在您看来，这类精神资源应重点把握哪些历史与现实的“连接点”？

答：挖掘洛惠渠这类地方红色资源，需要把握4个“连接点”：

一是场景连接。将当年的“缺水之困”与今天的“群众之需”对照，让受众在“当年为什么修渠”与“今天能为群众做什么”的跨时空问答中产生共鸣。

二是精神连接。将“自力更生、艰苦创业、团结协作、不怕牺牲”的宝贵传统，从历史叙事提炼为可践行的精神标识，使其成为破解当下难题的价值源泉。

三是叙事连接。用好建设者的口述故事、奋斗场景等鲜活细节，让宏大叙事落地为可感可知的个体命运，增强感染力与穿透力。

四是实践连接。将洛惠渠传统嵌入乡村振兴、基层治理等工作，让精神资源从展厅走进现实，转化为推动发展的内生动力。

问：当下陕西正构建“理响‘陕’耀”品牌矩阵，作为全国高校思政课名师工作室负责人，您认为高校的马克思主义学院和教师团队应扮演怎样的角色？青年师生如何成为传播者和践行者？

答：高校的马克思主义学院和教师团队应扮演好三重角色：

一是做理论资源的开掘者。发挥学科优势，系统挖掘陕西优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化资源，为讲好党的创新理论储备鲜活素材。

二是做理论话语的转换者。将政治话语、学术话语转化为群众听得懂的百姓语言，把大道理讲成家常话，深入浅出而不失理论本味。

三是做宣讲人才的孵化者。发挥名师工作室辐射功能，通过集体备课、实践研修等方式，培养一批既能深耕理论又能面向群众的教学骨干。

青年师生的成长，需要走好三步：先读原著、学原理，打好理论根基；再走出校园，在社会实践中感受中国之治；进而发挥朋辈优势，用短视频、红色地标打卡等形式把理论搬进网络空间，实现青年讲给青年听。同时鼓励他们投身基层治理、乡村振兴等实践，在服务群众中检验所学、增长才干。